从2003年7月进入中山市桂山中学，丘警通老师工作到现在刚好18年。他从一名草根语文老师，成长为名教师。作为中山市丘警通慧学语文名师工作室主持人，他表示：教师专业发展没有捷径，跟随名师的脚步，像蜗牛般缓慢踏实的前行，祈望跳出自己的成长身姿。

　　精读教育专著

　　丘警通老师精读于漪和王荣生老师的系列著作，深读孙绍振和陈军的教育专著。除了纸质阅读之外，他还潜入到名师的根据地汲取成长养分，程少堂的语文味网站、茹清平的清平小屋和吴泓的专题性阅读博客等，是他经常驻足停留的地方，“把别人逛淘宝的时间花在浏览博客上”，研究自己的精神偶像，钻研他们的教学艺术，实践他们的教学方法。

　　循着名师的足迹一路走来，他采撷了一些果实，被评为广东省骨干教师、中山市名教师、中山市紧缺适用高层次人才、中山市优秀教师、中山市教学质量评价先进教师、两度获得广东中小学教育创新成果奖，是中山市高中语文教学比赛一等奖获得者。获奖论文、课例等30余项，多篇论文获省市一等奖。

　　让语文课堂成为快乐的求知旅途

　　作为一名语文老师，丘警通老师认为，语文世界就是旅游世界，一堂好的语文课，就是一次特定时间空间而思维情感无限的旅行。旅行中导游的主要工作是引导游客感受山水之美，解决旅途中可能出现的突发事件，并给予游客食、宿、行等方面的帮助。而课堂中老师则应为学生欣赏课文的美好风景提供有效指导，担当起教学过程中的设计者、协助组织者和合作者的角色，以帮助者、支持者、鼓励者的身份为学生提供优质的“智慧援助”。

　　丘警通老师为阅读教学精心策划精品线路游——创设精读模式；组织跟团游——构建助读模式；开展自助游——推行自读方式。

　　他介绍，策划精品线路游就是设计游程、确定游线，为学生的自主学习、合作研讨、深入探究搭建平台。跟团游则是：大多数情况下，作为导游身份的教师，是隐身的，‘讲”在学生需要时，而且要根据学生的学习发展状态不断调整以求“最佳呈现”，老师在课堂上“该出手时才出手”，适时介入学生的学习过程，个别问题个别指导，有共性的问题集中解决，以突出教学内容的实效性。自助游则是使学生在兴趣的牵动下主动学习，让他们凭兴趣、勇气和冒险精神去探究，让不同能力水平的学生去到不同的目的地，让不同喜好的学生能搜寻到旅途中异样的风景。

　　让名师工作室成为“磨课集中营”

　　中山市丘警通慧学语文名师工作室以“专业引领，共同发展”为宗旨，立足课堂做真实有用的研究，通过“全员”参与活动、“全程”任务驱动、“全景”磨课磨题，让共同体成为磨课集中营、助阵后援团和科研好搭档，以合作学习的互推力，达成专业成长的内驱力。

　　丘老师认为阅读是工作室成长必不可少的“一日三餐”，他既主张学科专业阅读，带着问题联系教学实践读书，汲取教育智慧；也建议跨界读点杂书，寻求诗与远方。全室一起学习《普通高中语文课程标准》，以更好的理解和践行新课标；定期共读一本书，以《语文教师专业发展十四讲》为主要读物，将读书分享会安排在线上定期进行；推荐阅读《追求理解的教学设计》，让学员躬身教育教学理论的前沿学习，寻求个性发展。

　　工作室全员参加第五届“高精准”高考备考研讨会，在观摩中学习，在学习中领悟，从专家讲座与名家课例中，明晰全国新高考命题特点，找到精准备考的方法和途径。此外，以课堂教学为主阵地，从备课、说课、上课和反思等环节进行行动研究。与市内同为高中语文的张华、刘卫平等名师工作室联动，资源共享，共同发展。与东莞市朱华华名师工作室联动，同课异构。

　　南都记者 侯玉晓 图片由受访者提供