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桂山中学“学生成长导师制”实施方案
日期:2006-09-23

    为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称《若干意见》),进一步做好学校德育工作,充分满足学生成长的个性化需求,形成学校全员育人的局面,经研究,学校决定试行“学生成长导师制”工作。
一、工作目标 
    1、发挥教师对学生的亲和力,对学生实施亲情化、个性化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。 
    2、寻找发现学生的发展潜能,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足学生个性化发展需求,努力做到不使一个学生掉队。 
    3、提升教师的教育理念,提高教师“教书育人”的艺术水平,促进教师的全面发展。
二、操作办法
(一)工作流程

(二)、具体操作步骤 
    1、年级组根据班主任申请,确定受导学生名单。
    2、向学生提供本年级的任课教师名单,学生根据需要选择指导老师。 
    3、根据学生的选择情况,初步列出导师名单。 
    4、导师根据自己所掌握班级的情况,选择受导学生。
    5、根据师生双方选择的情况,适当进行调配,最后确定导师与受导学生。其中导师和 受导学生的比例控制在1:1~2左右。 
    6、召开导师和受导学生见面会,明确导师职责。 
    7、导师根据工作要求,开展对学生的教育引导工作。
三、导师工作职责: 
    可以归纳为"思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导",具体有以下职责: 
    1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,培养和提高学生的思想政治素质。
    2、帮助学生形成良好的道德品质,经常检查和督促学生的行为习惯。 
    3、负责学生的学业指导,指导学生掌握良好的学习方法,培养良好的学习习惯,帮助 学生解决学业上的困难。 
    4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑,做学生生理的长辈,心理上的医生,生 活中的益友。 
    5、经常与学生家长沟通,全面了解学生的家庭情况,积极争取多方协作。
四、相关工作制度: 
    学校将建立“学生成长导师制”相关工作制度,对这项工作提出基本要求: 
    1、建立学生成长档案制度。对每位学生建立成长记录档案,追踪学生成长轨迹。内容包括:学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况;学生心理、生理、身体健康状况;对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记,分析对照。 
    2、谈心辅导与汇报制度。每一个月至少与结对学生谈心(面谈、书信、周记、电子信箱等)辅导二次,并记录辅导内容,学生每月一次主动向导师汇报生活学习情况。 
    3、建立家长联络制度。每月至少一次电话访问,每学年进行一次家访,导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解,对家庭情况进行简要分析,包括家庭的结构(单亲、重组更要作为重点)。 
    4、建立个案分析制度。年级组定期组织导师进行个案分析,必要时对重点案例进行集体会诊,提出解决办法。
五、考核评估 
    学校将建立和完善对导师及学生进步考核评价机制。 
    1、建立对“被导学生”的跟踪评价机制。 
    建立学生成长档案,畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道,对“被导学生”的进步和发展情况作出合理评价。并设立适当奖项,对进步显著的“被导学生”进行奖励。学校将加强对评价机制的探索和研究,在工作中不断改进和完善评价办法,促进“学生成长导师制””工作的不断完善。 
    2、建立对导师工作的评价机制。 
    学校学校每学期每位受导学生投入250元作为导师的学期导师成效奖。每学期对导师的工作进行一次全面评价、考核,考核采用定性与定量相结合的方法。其中量化考核包括:(1)受导学生调查评价得分 (2)受导学生成绩进退得分 (3)受导学生奖罚得分,结合学校的评价办法按正态分布计算老师的得分。
六、工作要求 
    1、各年级组、班主任、任课教师要切实提高对“学生成长导师制””重要性的认识,学校将建立实施“学生成长导师制”工作领导小组,落实分管领导,明确工作职责,逐步建立和完善各项工作制度。 
    2、要及时总结经验。“学生成长导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度,因此,在实行过程中,会遇到许多新的问题和困难,要善于发现和总结经验。一方面,要充分挖掘学校现有教育资源,借鉴、整合已往成功经验,使导师制更具生命力。另一方面,要勇于创新,鼓励年级大胆尝试,积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。 
    3、要不断扩大推广面。富有亲情化、个性化的导师制度是德育工作增强实效性的有效途径之一,也是我校今后探索德育工作新途径的有力尝试,为此,各年级要在认真抓好试行工作的同时,不断探索,不断推广,努力做到“教师人人都是导师,学生个个受到关爱”,最终使“学生成长导师制”成为优化学校教育教学管理。